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高一历史学习方法
根据遗忘的规律及时巩固,而且要有一个好的方法,让我来介绍几点:
(1)点记忆法。那就是把大量的内容浓缩成一个点,然后从这一点出来。它一般适合记住一些战役的地点、名称和顺序,例如美国独立战争中的三次主要战役。
美军的结果可以被记录为“纽约一败涂地,萨托加一次胜利”。朱莉(克镇)-纽特(英国在北美殖民地的军事力量)。
“(2)记忆的方法,即难记的政策、措施、条约等,作为歌词。我们不妨把战时共产主义政策描述为“工业国有化、粮食过剩、禁止自由贸易、统一配给和以工换粮”。
“这是我在学习历史过程中的一点小心。我希望与你们分享,能够帮助你们把历史变成仇恨历史的历史。
三,如何使学习有趣的历史知识一般的时间,地点,人物,事件,一些基本元素,教学方法不是串联,平行,分析,比较,列举,比如,相比之下,相对干燥的狂热,容易导致学习疲劳
在课堂教学中,结合学生喜爱的游戏或活动,可以提高学生分析历史知识的综合能力,拓宽学生获取历史知识的信息渠道,激活学生的学习氛围,提高学生的学习兴趣。我,谈论你周围每堂历史课的开始,并安排一个5分钟的关于这个主题的演讲。
“身上穿史”、“姓氏演变溯源”和“词根溯源”都是其中的内容。比如“历法史”,学生可以谈论唐代服饰,清代服饰,还有帽子、鞋等的演变。人类的发展在世界各地都留下了历史的阴影,这样一个自由交谈的话题让学生们很感兴趣。
根据教学日程设计每周一次的主题,要求学生从网络和书籍中寻找相关内容,事先准备好,然后带着它到教室进行交流。学生的个人参与和个人经历缩短了与历史事实的距离,对历史学习产生了亲和力。
这一活动可以为教学内容和新知识的导入打下良好的基础。
历史是门严肃的学问,严肃得甚至近乎枯燥,所以大家都不愿意去学。但是我对历史却似乎有着无穷的兴趣,从来不会把它当作负担或累赘,反而越学越想学,许多别人很头疼的知识点,对我而言,都是在不经意之间就掌握了。其实我的“诀窍”,就是用自己喜欢的方式,把历史趣味化。
首先,我总乐意把自己“代入”历史。历史是人的历史,是我们先辈的生活。我会把自己想象成当时的一位著名的历史人物,来理解历史事件的发展经过与结果。
比如,有时,我把自己变成一方诸侯,在乱世中求生存,在面临乱世纷争时,尽自己的才能来使自己强大;有时,我把自己想象成一位雄才伟略的君主,想办法在当时的背景下如何使自己在治世上大放异彩。
我习惯在每天散步或出行的时候,一边走一边把所学到的知识“运用”到自己的“治世”方针中,就仿佛在脑海里自编自演了一部《三国演义》。这样,历史成了我的“工具”,我自然就越用越熟了。
现实与历史有着千丝万缕的联系,联系现实来学习可以更深入地了解历史事件的影响与意义。因此,我经常从现实出发,采用假设法来学习历史。我常常想:“如果没有发生这件事,我们现在会怎样?”比如,“如果没有鸦片战争会怎么样?”也许,没有鸦片战争,我们就不会流失那么多金银,沦丧那么多领土,也就不会遭受那么多苦难;可同样,也许我们就不会有轿车,不会有楼房,没有民主的共和国。有时候随着知识的进一步深化,我会不断发现自己以前的假设存在缺陷,或是这个假设就不应该存在。比如,我当时的这个鸦片战争假设,现在想来,问题就很多。但在刚接触一个新知识时,正反面都考虑进去,有益于我把历史学得更全面更透彻。
对于那些无法按照逻辑记忆的,如时间、地点之类的知识点,我习惯把它们写成一张张纸条,贴在镜子上,桌子上或者杯子上,这样就不需死记硬背,每天早晨起来就有意无意的看一眼,几天之后,不知不觉中就已经记得很牢固了。
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导语:考试的功能有两种:检验和选拔。考后试卷分析其实是考试的一部分,或者说,与分数的获得相比,考后试卷分析才是真正收获的手段。所谓试卷分析,是指考试后订正试卷中出现的错误,分析考试的收获以及考试暴露出的问题,然后归类,逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
但是,有些学生只盯着考试分数,对试卷分析不重视,或根本不会分析,致使考试的检验功能不发挥作用。事证明,成绩优异的学生都十分重视考后试卷分析,而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后试卷分析的一般方法,希望能给学生一些启发。
一、分析有策略
1、从逐题分析到整体分析
从每一道错题入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是(小编提示,此处需要记笔记):①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上,学生就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。
通常情况下,学生考试丢分的原因大体有三种,即知识不清、问题情景不清和表述不清。
“知识不清”,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前。
“问题情景不清”,就是没有把问题看明白,这是一个审题能力、审题习惯问题。
“表述不清”,就是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。
2、从数字分析到性质分析
要点有三:①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。②找出最不该丢的5~10分。这些分数是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学习中,努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,总分提高也就很可观了。③任何一处失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,学生要学会透过现象看本质,找到失分的真正原因。
3、从口头分析到书面分析
在学习过程中,反思十分必要。就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的,可能是口头表达,最好书面表达。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以,建学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是以后进步的重要阶梯。
4、从归因分析到对策分析
以上分析,都属现象分析,在此基础上,学生就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进:现象分析回答了“什么样”,归因分析回答“为什么”,对策分析回答“怎么办”。对此,学生要首先做到心中有数,下面将做详细探讨。
二、错题的处理方法
题目做错的原因有很多种:像概念模糊、推理不明、粗心大意、审题不清等,这种分类在分析每道题目时要用到,对于所有科目整体分析把握时,我建议使用这三大类别区分统计:一是会而做错的题;二是模棱两可的题;三是不会的题。